L’éloquence : un nouvel art qui séduit les jeunes des quartiers défavorisés

En bref

• L’éloquence est devenue un levier d’inclusion sociale pour les jeunes des quartiers défavorisés grâce à des parcours structurés et des concours publics.
• Les dispositifs, longtemps perçus comme élitistes, s’étendent désormais dans les collèges, lycées et associations, avec des retours sur l’expression orale, la confiance en soi et la communication comme principaux bénéfices.
• Des chiffres clés montrent un élargissement progressif du public: environ 800 jeunes par an dans certains programmes et plusieurs milliers d’élèves touchés au total, selon les observateurs du secteur.
• Les risques et les débats autour de l’art oratoire restent vivaces: risque d’illuasionnalisation, nécessité d’un encadrement éthique et d’un empowerment véritable sans instrumentalisation.
• Dans ce contexte 2026, l’éloquence apparaît comme une passerelle pour l’insertion professionnelle et l’égalité des chances, tout en posant des questions sur la durabilité et l’impact réel sur les trajectoires des jeunes.

Dans le monde réel, les ateliers d’éloquence ne se contentent plus d’apprendre à parler en public. Ils deviennent des lieux d’expérimentation personnelle et collective, où chaque mot peut réécrire les certitudes de départ. J’ai vu, au fil des mois, des jeunes qui entraient hésitants et qui repartent avec une voix plus ferme, prête à dialoguer avec les adultes et les décideurs. Pour comprendre ce qui se joue vraiment, regardons de près les dynamiques qui transforment l’éloquence en un outil d’empowerment et d’inclusion sociale, tout en restant attentifs aux limites et aux défis.

Pour en savoir plus sur ces initiatives, vous pouvez consulter des ressources publiques et des reportages régionaux, par exemple ces programmes d’éloquence dans les quartiers. Dans mes échanges avec les responsables et les formateurs, une idée revient avec une clarté rassurante: l’éloquence n’est pas une fin en soi, mais un moyen d’ouvrir des portes, d’améliorer l’écoute mutuelle et d’offrir une voix à ceux qui restent souvent invisibles.

1) Enjeux, inquiétudes et émergence de l’éloquence dans les quartiers défavorisés

Lorsque j’envoie mon regard sur le terrain, les questions qui reviennent en premier sont simples mais lourdes de sens: peut-on vraiment parler d’égalité des chances lorsque certains jeunes n’ont pas les codes ou les réseaux pour accéder à des espaces de discussion démocratique ? Comment l’éloquence peut-elle sortir des salles de concours pour devenir un outil concret d’insertion professionnelle et d’autonomie personnelle ? Ces interrogations, qui tournaient longtemps autour des portes fermées des écoles prestigieuses, trouvent aujourd’hui des réponses plus tangibles dans les associations citoyennes et les programmes scolaires qui décentralisent la prise de parole. L’idée centrale est claire: si l’on veut que la parole compte, il faut la rendre accessible, sans renoncer à la rigueur et au sérieux du travail sur le fond.

Dans les quartiers populaires, l’image traditionnelle de l’éloquence était parfois associée à une atmosphère élitiste et distante. Pourtant, les programmes récents montrent que la distance peut se réduire très vite lorsque l’on introduit des formats adaptés et des superviseurs expérimentés. J’en ai discuté avec Samer Koujuk, formateur en éloquence chez Eloquentia, qui insiste sur le fait que l’éloquence pousse à creuser des sujets, à citer des sources, et à développer un vocabulaire précis tout en cultivant une sensibilité pragmatique pour le monde réel. L’enjeu n’est pas seulement de parler, mais de savoir quoi dire et à qui le dire, avec une écoute attentive des autres et une remise en question des préjugés.

Au fil des années, des chiffres donnent le cadre du phénomène. Le secteur note un mouvement d’expansion qui dépasse les portes des grandes écoles. En 2026, on observe une différence nette entre les échos médiatiques et la réalité des jeunes qui prennent part à ces ateliers: ce sont des dynamiques communautaires, des échanges intergénérationnels et des projets d’initiative locale qui nourrissent l’éloquence comme pratique sociale. L’objectif affiché est d’aider ces jeunes à s’exprimer dans le monde du travail, à dialoguer avec les décideurs et à démontrer que leur voix peut être un levier pour changer les choses. Cette progression est parfois lente, mais elle est perceptible dans les témoignages des participants et dans la manière dont les écoles et associations révisent leurs méthodes pour privilégier l’écoute et la bienveillance.

La question de l’accessibilité est centrale. Si l’éloquence est désormais présente dans plusieurs cadres, elle ne peut pas devenir un simple gadget pédagogique. Pour éviter l’instrumentalisation, les programmes insistent sur l’éthique, le respect et la sécurité psychologique. Une règle d’or que je retiens: la parole doit servir l’argument, mais aussi l’inclusion et la dignité de chacun. En pratique, cela se traduit par des codes de conduite clairs, des espaces d’expression sécurisés et une évaluation qui privilégie le chemin parcouru plutôt que le seul résultat sur scène. Dans ce contexte, les jeunes apprennent non seulement à parler, mais aussi à écouter, à remettre en question leurs propres idées et à accepter la nuance comme une force, non comme une faiblesse.

On voit aussi émerger une cartographie des besoins locaux: des ateliers de niveau accessible pour des débutants, des sessions plus poussées pour ceux qui veulent exceller, et des espaces dédiés à la création de récits personnels qui résonnent avec le vécu des quartiers. Cette approche se nourrit d’histoires et d’exemples concrets, comme celle d’un adolescent qui, après avoir surmonté sa timidité, a trouvé dans le discours une manière de parler de ses inquiétudes sur le chômage et l’orientation. Ces expériences montrent que l’éloquence peut devenir un outil d’affirmation et de dialogue, capable de désamorcer les tensions et d’ouvrir des perspectives de collaboration entre jeunes, enseignants, associations et entreprises locales.

En fin de compte, l’enjeu est double: d’un côté, l’éloquence doit rester accessible et ouverte à tous les profils; de l’autre, elle doit être accompagnée par des cadre éthique et pédagogique solide pour garantir que les prises de parole ne remplacent pas l action collective mais la complètent. On peut dire que l’éloquence, si elle est bien encadrée, devient un instrument de lutte contre l’isolement et un vecteur d’inclusion sociale. À la fin de la journée, c’est une question de confiance: lorsque les jeunes prennent la parole, ils prennent aussi le contrôle de leur trajectoire. Et cela, c’est en soi une révolution silencieuse qui mérite d’être accompagnée et mesurée.

Pour aller plus loin dans ce chapitre, vous pouvez consulter notre analyse détaillée sur l’éloquence dans les quartiers défavorisés, qui explore les dimensions sociales, culturelles et économiques du phénomène. Et si vous souhaitez suivre des actualités régulières, des rapports et des témoignages, abonnez-vous aux flux dédiés et restez attentifs aux évolutions dans votre région. L’éloquence n’est pas une mode, mais une compétence qui change le rapport au monde et qui, jour après jour, transforme des vies.

2) L’éloquence comme vecteur d’inclusion sociale et empowerment

Le cœur de l’évolution actuelle, c’est l’idée que parler en public peut devenir un véritable acte politique intime, au sens où il permet à chacun d’affirmer sa place dans la société. Pour moi, le premier constat est que les programmes d’éloquence ne se limitent pas à des exercices de diction; ils créent des occasions d’inclusion sociale et de reconnaissance. Quand je rencontre des jeunes qui participent à des ateliers dans des centres communautaires, je vois d’abord des regards qui se réveillent, des respirations qui se calment et des gestes qui deviennent plus sûrs. Ce n’est pas un effet magique, c’est la répétition d’un apprentissage qui associe le travail sur le contenu et la maîtrise de la forme à une transformation personnelle et collective.

Le discours public, au sens fort, peut être une voie d’émancipation. Il permet de passer d’une posture de récepteur à celle d’un interlocuteur actif. Dans ce sens, l’apprentissage de l’expression orale est une pratique de citoyenneté: elle exige de comprendre ce que l’autre peut entendre, d’articuler des idées avec clarté, et d’accepter la critique comme une étape du processus. Je me souviens d’un atelier où une jeune élève, timide mais déterminée, a été capable de reformuler une remarque initialement agressive en une question précise et constructive. Son auditoire—composé de pairs et d’adultes—a réagi avec respect et curiosité. Ce moment, simple mais révélateur, montre que l’éloquence peut devenir une clé pour l’inclusion et la compréhension mutuelle, plutôt qu’un simple vecteur de démonstration personnelle.

Sur le plan professionnel, l’impact est tangible. Les jeunes qui développent leur aisance oratoire acquièrent des compétences transférables: prise de parole maitrisée, structuration d’un raisonnement, gestion du stress, écoute active et réactivité en temps réel. Ces compétences se traduisent par une meilleure employabilité et une capacité accrue à naviguer dans des environnements professionnels souvent perçus comme intimidants. Dans les données que j’analyse régulièrement, on observe une corrélation récurrente entre les expériences d’expression publique et l’amélioration des chances d’orientation, que ce soit vers des formations supérieures ou des postes techniques dans des secteurs variés. Le lien entre empowerment et inclusion est, à mes yeux, une dynamique qui se nourrit de ces expériences vécues et des réseaux qui se créent autour d’elles.

Pour illustrer l’ampleur du mouvement, voici 3 dimensions clés qui expliquent pourquoi l’éloquence est devenue un levier d’inclusion sociale en 2026 :

• Récit et identité : les jeunes peuvent raconter leur vécu, leurs questions et leurs espoirs, ce qui favorise l’écoute et la reconnaissance mutuelle.
• Communication intergénérationnelle : les ateliers facilitent le dialogue avec les adultes, les enseignants et les responsables de clubs, améliorant la compréhension réciproque.
• Réinvestissement communautaire : les jeunes s’impliquent dans des projets locaux, des associations ou des initiatives civiques qui exigent une articulation claire de leurs besoins et de leurs propositions.

Ces mécanismes se nourrissent d’un cadre structuré et éthique, qui propose des règles de bienveillance et de respect. Dans les espaces où la parole est encadrée, la confiance peut croître rapidement et favoriser une inclusion sociale qui dépasse le cadre du simple atelier. L’objectif est de permettre à chaque participant non seulement d’apprendre à parler, mais aussi d’être entendu et pris au sérieux par ceux qui peuvent influencer sa trajectoire. En ce sens, l’éloquence devient une pratique de pouvoir partagé et d’égalité des chances, un socle pour une société plus inclusive.

Pour explorer des témoignages et des analyses plus approfondies sur l’impact social, consultez cet ensemble d’études et de vécus, qui regroupe des récits de parcours et des données issues de régions diverses. Vous y trouverez des réflexions sur les effets à long terme de l’éloquence sur l’estime, la capacité d’autoréflexion et la participation citoyenne. Et si vous cherchez des ressources pratiques pour démarrer un programme local, j’indique ci-dessous des pistes concrètes basées sur des expériences réelles dans les quartiers défavorisés.

2.1 Des parcours et des projets qui font bouger les lignes

Pour que l’éloquence ne reste pas un spectacle, elle doit s’inscrire dans des parcours concrets et mesurables. Voici quelques éléments qui, à mon sens, font la différence entre un atelier de parole et un véritable dispositif d’inclusion sociale :

• Objectifs clairs et progressifs : chaque session doit viser une compétence précise (organisation des idées, articulation du message, gestion du stress, adaptation au public), avec des jalons visibles.
• Encadrement pédagogique : des formateurs expérimentés, capables d’écouter, de corriger avec bienveillance et d’offrir un feedback utile, sans humilier.
• Récit personnel et transformation : les participants sont encouragés à explorer et à partager des histoires qui résonnent avec leur réalité, ce qui renforce l’authenticité du discours.
• Contexte professionnel : des simulations d’entretien d’embauche, des présentations devant des partenaires du secteur ou des visites d’entreprises qui donnent du sens au trajet d’apprentissage.

En ce sens, le modèle de formation ne se contente pas d’imiter des concours prestigieux. Il propose une approche inclusive, qui valorise la diversité des voix et des expériences. Les jeunes ne sont pas réduits à des candidats potentiels; ils deviennent des acteurs du processus, capables d’enrichir les échanges grâce à leurs perspectives uniques. C’est là que réside le cœur de l’inclusion sociale : la reconnaissance de l’individualité et la mise en place d’un cadre où chacun peut construire sa place, sans renoncer à sa singularité.

Dans ma pratique journalistique, j’observe aussi l’importance de l’accompagnement post-atelier. Une fois les applaudissements retombent, les jeunes ont souvent besoin d’un soutien pour transformer les efforts en opportunités concrètes. Cela peut impliquer des partenaires locaux, des bourses, des programmes de mentorat, ou des plateformes dédiées à la diffusion des discours et des projets. Le passage du “parler bien” au “agir ensemble” est peut-être le plus délicat, mais c’est précisément cet itinéraire qui donne à l’éloquence sa réelle valeur sociale.

Pour les lecteurs qui veulent creuser les mécanismes, voici quelques ressources utiles : ressources et guides pratiques, et des chronicles d’ateliers qui illustrent des transitions entre la parole personnelle et l’action communautaire. Ces éléments montrent que l’éloquence est plus qu’un savoir-faire: c’est un cadre éthique et expérientiel qui peut nourrir un véritable mouvement citoyen autour des quartiers défavorisés, en promouvant une culture de la parole qui s’écoute et se respecte.

3) Parcours et programmes: comment former des jeunes à l’expression orale

Pour moi, la clé réside dans la conception des parcours et dans la manière dont les éducateurs connectent la pratique du discours à la réalité du quotidien des participants. Les programmes qui réussissent s’articulent autour de 4 axes complémentaires, qui se nourrissent les uns des autres et créent des synergies durables entre apprentissage, identité et parcours professionnel.

Le premier axe est la construction du fond. Cela passe par l’identification de thèmes qui résonnent avec la vie des jeunes: précarité, éducation, identité, urbanisme, lien social, environnement, culture locale. Chaque thème est abordé sous trois angles: analyse (définition du sujet et de ses enjeux), argumentation (structure d’un raisonnement clair et logique) et récit (intégration d’un témoignage personnel). Pour que l’argument soit solide, on apprend à citer des sources pertinentes et à vérifier les faits, sans devenir académique au point de dérouter l’auditoire.

Le deuxième axe concerne la technique de prise de parole. On travaille sur la voix, la respiration, le rythme et la gestuelle. L’objectif n’est pas d’apprendre à crâner sur scène, mais d’assurer une transmission efficace du message. Une voix posée peut transmettre la confiance, et une pause peut devenir un outil puissant pour marquer le sens d’une idée. J’interviens souvent dans ces sessions pour rappeler que la posture n’est pas une posture sociale imposée, mais une aide à la clarté du discours. L’important est d’être audible et compris, tout en restant authentique.

Le troisième axe est le cadre éthique et l’inclusion. Les ateliers s’organisent autour de règles simples: le respect des opinions, l’absence de jugements rapides, l’écoute active et l’encouragement du dialogue. Les participants apprennent à formuler des critiques constructives et à répondre avec énergie sans dénigrer l’autre. Cet espace de sécurité psychologique favorise l’ouverture et la créativité, et permet à chacun d’expérimenter des façons différentes d’aborder les sujets sensibles.

Le quatrième axe est le terrain et les retours professionnels. Les jeunes bénéficient de mises en situation réelles: présentations devant des partenaires, simulations d’entretiens, participations à des débats publics. Le but n’est pas seulement de gagner un concours, mais de démontrer qu’on peut articuler une proposition et la défendre avec solidité et empathie. Des dynamiques de mentorat et des rencontres avec des professionnels renforcent la légitimité du parcours et ouvrent des portes vers des stages, des formations ou des premiers postes.

Pour illustrer ces mécanismes, prenons l’exemple d’un parcours type dans une zone urbaine: les jeunes commencent par la découverte des thèmes, en dégageant leur cadre personnel; puis ils travaillent la structure de leur discours et les techniques de prise de parole; ensuite ils intègrent des séances de feed-back et de rédaction collaborative; enfin ils participent à une épreuve publique, avec un retour d’experts. Ce chemin, s’il est bien géré, peut devenir un véritable levier d’intégration et de progression.

En parallèle, les formateurs cherchent à multiplier les opportunités de maillage interne: tutorats entre pairs, passerelles vers des clubs locaux, liens avec des ressources universitaires et professionnelles. Cette logique de réseau vise à transformer l’élan initial en projets durables et en perspectives concrètes. Pour les lecteurs qui souhaitent mentorat ou conseils pratiques, consultez ce guide pratique des parcours et ressources et découvrez comment démarrer un programme local dans votre quartier.

3.1 Exemples concrets et anecdotes personnelles

Parmi les anecdotes qui me marquent, il y a cet enfant qui a commencé par des phrases simples et qui a fini par construire une argumentation complexe sur l’influence des réseaux sociaux dans la vie quotidienne. Ou encore cette adolescente qui, après plusieurs sessions, a transformé une hésitation en une intervention fluide et mesurée sur les enjeux de l’orientation scolaire. Dans ces cas-là, ce n’est pas seulement le savoir-faire qui évolue; c’est l’identité même qui se réinvente, dans une logique d’empowerment et de solidarité. Les histoires personnelles, lorsqu’elles sont partagées avec respect, nourrissent la motivation des autres et donnent du sens à l’effort collectif. C’est dans ce cadre que les jeunes apprennent à s’écouter et à écouter les autres, et ils réalisent que le pouvoir de leur voix peut devenir un instrument d’équilibre social et d’innovation locale.

Pour approfondir les aspects méthodologiques et les retours d’expérience, vous pouvez lire les comptes rendus de séances et les bilans d’évaluation publiés par les associations impliquées. Ces documents montrent que la maîtrise technique est indissociable du sens donné au contenu et de la manière dont on entretient le dialogue avec le public. Et, surtout, que les jeunes ont une capacité surprenante à transformer leur parole en actions concrètes et vérifiables, que ce soit par des projets communautaires, des initiatives culturelles ou des actions citoyennes locales. C’est cette capacité transformatrice que les programmes d’éloquence cherchent à préserver et à amplifier, en évitant les pièges d’un simple spectacle.

4) Défis et controverses : l’éloquence en banlieue est-elle élitiste ?

Je ne peux nier les critiques: certains estiment que ces programmes restent trop centrés sur le format et le prestige des concours, au risque de familiariser les jeunes avec une logique de compétition qui peut être démotivante ou exclusive. Cette vision a du mérite, mais elle ne reflète pas l’ensemble des pratiques observées dans les réseaux associatifs. Dans les quartiers, des initiatives locales s’efforcent d’intégrer des principes d’ouverture et d’inclusion, en faisant du discours un moyen d’expression de réalités quotidiennes plutôt qu’un simple art formel à exhiber sur une scène. Le vrai danger est sans doute de transformer l’éloquence en spectacle sans substance, alors que l’objectif du travail pédagogique est d’éveiller la curiosité, l’esprit critique et la capacité de dialogue entre personnes aux opinions diverses.

Pour contrer ces risques, les acteurs du domaine plaident pour une approche fondée sur des critères d’évaluation axés sur le chemin parcouru, la capacité d’écoute et l’impact communautaire. La discussion autour de la durabilité des résultats nécessite des indicateurs clairs et transparents: progression en termes de confiance en soi, autonomie dans la préparation des discours, et surtout une preuve tangible d’intégration dans des parcours scolaires ou professionnels après les ateliers. En parallèle, les responsables mettent l’accent sur le respect de l’éthique et la sécurité émotionnelle des jeunes, des conditions indispensables pour que la parole reste un levier positif et non une source de pression supplémentaire.

Une autre dimension à garder en tête est la nécessité d’un financement stable et d’un soutien continu. Sans cela, les jeunes peuvent être tentés de considérer l’éloquence comme une étape éphémère plutôt qu’un véritable axe de développement personnel. Le rôle des partenaires locaux et des institutions publiques est crucial pour garantir que les programmes restent accessibles à tous, indépendamment de leur milieu, et qu’ils s’inscrivent dans des dynamiques locales qui renforcent l’autonomie et les opportunités futures. Dans ce cadre, des initiatives de cofinancement et de mutualisation des ressources peuvent aider à consolider les structures existantes et à élargir leur portée.

Pour mieux comprendre les enjeux et les solutions possibles, consultez des rapports d’évaluation et des témoignages de participants disponibles en ligne. Ces ressources montrent que, si l’éloquence est parfois critiquée, elle demeure un outil puissant pour l’action collective et l’amélioration des conditions de vie dans les quartiers défavorisés, lorsqu’elle est pratiquée avec transparence, rigueur et bienveillance. Pour approfondir, n’hésitez pas à explorer les débats et analyses critiques qui circulent dans la presse spécialisée et dans les réseaux associatifs.

4.1 Des pratiques recommandées pour garantir l’inclusion et l’impact réel

Voici quelques bonnes pratiques que j’observe et que je recommande pour éviter les écueils et favoriser un impact durable :

• Évaluation centrée sur le chemin : privilégier les progrès et l’approfondissement des compétences plutôt que le seul résultat sur scène.
• Souplesse et accessibilité : proposer des formats variés (court, long, télématique) et des aides adaptées pour les participants en difficulté.
• Transfert et continuité : créer des passerelles vers les clubs locaux, les formations professionnelles et les réseaux d’accompagnement.
• Éthique et sécurité : des règles claires et un cadre sûr pour permettre l’expression sans pression nuisible.

Dans mon expérience, ces pratiques témoignent d’un équilibre fragile mais efficace entre la rigueur pédagogique et la nécessité d’un espace d’expression ouvert. L’objectif n’est pas de faire de chaque jeune un orateur célèbre, mais de lui donner les outils pour entrer dans le monde avec une voix qui lui appartient, en respectant autrui et en pouvant justifier ses choix. C’est ce qui permet de dépasser l’étiquette d’élitisme et de transformer l’éloquence en une véritable ressource sociale.

5) Perspectives pour 2026 et au-delà

En regardant les tendances actuelles, je suis convaincu que l’éloquence peut devenir une composante durable de l’éducation citoyenne, à condition que les acteurs du secteur s’ouvrent à une approche plus locale, plus inclusive et plus interconnectée. Les perspectives pour 2026 et les années suivantes dépendent de plusieurs facteurs interdépendants: le financement structurel, la capacité à mesurer l’impact réel sur les trajectoires des jeunes et la mise en place d’un réseau durable entre établissements scolaires, associations, entreprises et collectivités locales. L’objectif est clair: que la parole devienne un levier concret d’égalité et de progrès social, et non un moment isolé de mise en valeur personnelle.

Pour moi, l’attention portée aux résultats mesurables et à l’évolutivité des programmes est déterminante. Si l’éloquence peut s’adapter à différents écosystèmes, elle doit aussi démontrer qu’elle peut répondre à des besoins locaux variés, tout en préservant sa dimension universelle: permettre à toute personne, et notamment aux jeunes issus des quartiers défavorisés, d’avoir une place dans la conversation publique. Dans ce cadre, les indicateurs de réussite peuvent inclure la progression dans la confiance en soi, l’efficacité de la communication, la capacité à construire un discours structuré sur des sujets d’actualité, et l’accès à des opportunités professionnelles ou éducatives grâce à des réseaux et des partenariats visibles et durables.

Je reste convaincu que l’éloquence est un art en mouvement, qui se réinvente à chaque nouvelle génération et dans chaque contexte local. Cela suppose une écoute active des besoins et des retours des participants, une adaptation des contenus et un engagement clair des partenaires pour assurer la pérennité des parcours. En somme, ce qui est en jeu, c’est une culture du verbe qui ne soit pas un simple art de divertissement mais un levier concret de transformation sociale, un outil d’inclusion et une source de fierté pour les jeunes qui cherchent à écrire leur propre futur par la voix.

FAQs

Qu’est-ce que l’éloquence apporte concrètement aux jeunes des quartiers défavorisés ?

Elle permet d’acquérir des compétences d’expression et de communication, de gagner en confiance en soi, d’apprendre à structurer un discours et de développer des réseaux qui ouvrent des opportunités d’insertion professionnelle et citoyenne.

Comment éviter que l’éloquence soit perçue comme élitiste ?

En favorisant l’accès universel, des formats variés, un encadrement éthique et des évaluations axées sur les progrès et l’impact communautaire plutôt que sur le seul temps de scène.

Quels sont les exemples de programmes qui fonctionnent bien en 2026 ?

Des dispositifs comme Eloquentia, Place aux Jeunes et Eloquenc’art montrent une expansion dans les quartiers, avec des chiffres comme 800 jeunes/an et des milliers d’élèves touchés via des circuits régionaux et nationaux, tout en assurant un cadre d’inclusion et des passerelles vers l’emploi.

Comment mesurer l’impact à long terme ?

On regarde la progression de la confiance, l’autonomie dans la préparation, la capacité à nouer des liens professionnels, et les parcours qui mènent vers des formations ou métiers grâce à des partenariats pérennes.

À propos de l'auteur

Mounir El-Tahan

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